14、高校如何为新一轮审核评估做准备？
答：首先不是技术层面的准备，而是战略层面的准备。对于高 校来说，第一件要面对的事就是选择自己的归类。如何选择归类， 必须是学校党政班子集体决定的结果，因为这涉及学校未来的发展 和全面工作，非常关键。
新一轮审核评估不是对照各个类型的高校分别设计出了“两类 四种”评估方案，而是从适应高等教育多样化发展的需求出发，为 所有类型的高校设置了一套大方案，大方案里包含了“两类四种”评估方案。
四种方案的指标里，排在第一位是“统一必选” ，主要体现国 家的办学意志，是每所学校必须要达到的；第二位是“类型必选”， 这是选择某一类型的学校必须达到的；第三位是“特色可选” ，表 示即使身处同一类型还应各有特色；第四位是“首评限选” ，强调 的是对新建本科院校基础建设的基本要求。这意味着方案不是一成 不变的，而是动态的、开放的。开放、动态的方案，赋予学校充分 的选择权。学校可以在这个周期选择作为这一种类型来接受评估， 到了下一个周期，还可以选择另一种类型。当然，一旦选择了某种 类型，就要按照相应的指标体系接受考核。“两类四种” 的基本设 计思想，简单说就是设置了 4 个分类归属，由学校来自主选择哪一 个分类归属更适合自己。
四是坚持实事求是。学校要用好自主选择权，依据自身办学定 位和人才培养目标选择适宜的评估类型和指标体系，形成个性化评 估方案，用 自 己尺子量自己；以“平常心、正常态”对待评估，评 建改工作要以事实和数据为依据，做到不回避问题、不隐瞒事实、 不弄虚作假、不夸大成绩；树立正确的评估价值取向，从发展的角 度出发看待评估，以审核评估为契机，落实质量主体责任，与专家 组、评估机构形成“质量共同体” ，对本校人才培养状况、培养质 量全面深入地自我审视和不断地自我改进，促进高校内涵发展、特 色发展、创新发展。
五是要处理好四种关系。学校要处理好审核评估与可持续发展的关系，不搞急功近利的短期行为；处理好硬件建设与软件建设的关系，积极构建自觉、 自省、 自律、 自查、 自纠的高校质量文化； 处理好自评工作与日常工作的关系，使高校的评建工作融于日常的 教育教学工作、质量保障体系与质量文化建设工作之中；处理好自 评工作与整改工作的关系，保证评建改工作长链条开展、常态化推 进。
15、学校《自评报告》应重点关注哪些方面？
答：《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》 撰写的质量不仅反映参评学校教育教学工作的客观状态，也反映参 评学校对审核评估的态度与重视程度，还可以看出学校能否客观清 醒地认识自己，是否具有驾驭和反思自身发展的自省能力和水平。 《自评报告》撰写要建立在学校全面自评自建工作的基础上，紧紧 聚焦审核评估指标，对学校本科人才的培养目标定位、改革建设和 培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结果的写实性报告。《自 评报告》的形成过程，是经过学校自上而下、 自下而上，反复修改 完善的过程，也是凝聚全校师生共识的过程。
《自评报告》要重点阐述学校是“怎么说的”“怎么做的”“做 得怎么样”“做得不好的如何改进”“ 改进效果如何”等。学校撰 写《自评报告》时，不得修改一级、二级标题，指标不能少，重点 不能丢，同时还要避免撰写与审核评估指标体系无关的内容。
《自评报告》主要内容包括“学校简介”“学校自评工作开展 情况”“学校自评结果” 三部分。“学校自评结果”表述按照二级指标展开，需涵盖但不限于二级指标下设的审核重点。“存在的问题及原因分析”对应到一级指标来写，问题具体表现描述对应到二 级指标和审核重点。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数 据分析报告》中的数据一致，如果由于数据采集的时间节点不同等 导致数据不一致，学校须在《自评报告》后面附简要说明。
16、学校在线上评估与入校评估环节需要做哪些工作？
答：线上评估时间为 2～4 周，基本流程包括：线上评估开始前， 参评学校与项目管理员对接，明确学校需要做好的准备工作（包括 系统测试等）。依据评估方案要求，在评估系统中提交基本材料、 自评材料及其他材料等。线上评估开始后，专家主要进行材料研读， 线上调阅材料、在线访谈座谈、听课看课等。参评学校根据专家评 估工作需要提供相关材料，落实访谈座谈、听课看课安排，组织相 关人员按时参加访谈座谈。
线上评估是否听课、调阅学生试卷和论文，由专家组视学校已 有常态信息化条件和工作需要与学校协商确定，不搞“一刀切” ， 也不提出强制性要求。如参评学校具备或部分具备线上听课、调阅 的条件，则为专家组提供有条件的课程、试卷、毕业论文（设计） 等的清单，以便专家组进行线上听课、调阅活动。
入校评估时间为 2～4 天，基本流程包括：入校评估前，专家组 组长与参评学校协商入校考察时间、天数、环节和重点考察内容等， 参评学校提出是否召开评估说明会（评估第一天）。准备好自评材 料、专家案头材料等，协助安排专家组成员交通与住宿、做好经费预算等。入校评估期间，参评学校根据专家评估考察任务，配合做好听课、访谈、调阅等安排，与专家组商定是否召开专家意见交流 会（最后一天）。入校评估结束后，专家组成员离校，参评学校协 助做好经费决算、入校评估材料整理等工作。
17、学校如何用好“ 3+3”报告等常态数据资源？
答：新一轮审核评估注重常态数据资源的挖掘和使用，依托教 育部评估中心“ 国家数据平台”和学生发展中心“就业数据平台”， 形成《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》 《教师教学体验调查报告》《本科生就业数据分析报告》《本科毕 业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》（即"3+3"报告）。 此外，学校编制公布的近三年《本科教学质量报告》《就业质量年 度报告》也是评估的必备材料。
“ 3+3”报告分别从教学监测数据和就业监测数据、学生和教师 体验调查问卷、毕业生和用人单位跟踪调查问卷的角度对学校的本 科人才培养提供评价参考，为学校自我评价、判断和改革提供多元 视角，是审核评估的重要依据，也可以成为学校质量保障体系的重 要组成部分。学校要高度重视常态数据资源的累积和利用，通过评 估，建立起“ 3+3”报告等常态化资源的累积、分析和使用机制，通 过数据对比分析发现工作中的问题和差距，深挖学校“招生—培养 —就业”全链条人才培养过程中的短板和弱项，找准整改方向，精 准发力，持续改进，不断累积，推动学校教育教学改革不断纵深发 展。
18、学校如何准备新一轮审核评估相关材料？
答：学校要按照实事求是的原则开展新一轮审核评估，坚持以 事实和数据为依据，准备以下评估相关材料。
一是基本材料。人才培养方案、教学管理规章制度、近三年学 校教学质量报告、申请报告等应该作为评估的基本材料上传至评估 系统，不能等到专家需要时再临时提交。
二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中 形成的基础材料，是高校日常教育教学工作的“证据” ，包括课程 大纲、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等过程性与终结性材料。 教学档案按高校日常管理规定存放，无需做特殊的整理，应保证档 案的原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理 和弄虚作假。
三是《自评报告》及支撑材料。《自评报告》等评估材料中的 所有结论，应有充足的数据和事实支撑，不能只有结论，没有事实 陈述和证明支撑。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》等所 述内容的相关材料，主要包括教学资料、学生学习档案、各类记录 性材料、合作协议及其他佐证材料等。支撑材料以高校教学档案为 基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，按要求上传至评估 系统，或提供材料索引以方便专家查找、审阅。
四是引导性材料。主要包括高校职能部门、教学机构、实习实 训基地和就业单位等材料，教学活动安排和人员名单，如校历、课 程表、教师名单、学生名单等。
19、参评高校如何准备教学档案材料？
答：教学档案是学校在教学管理、教学实践活动中形成的基本 材料，是学校日常教育教学工作的“证据” ，包括课程、试卷、毕 业设计（论文）、实习实践等过程性与终结性材料。教学档案按学 校日常管理规定存放，无需做特定的整理，应保证原始性和真实性， 在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。
20、参评高校准备支撑材料需要注意哪些问题？
答：支撑材料指用于支撑或证明自评报告所述内容的相关材料， 是对参评高校本科教育教学工作审核评估项目和要素起到支撑作用 的证据性材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记 录性材料、合作协议或其它佐证材料等。支撑材料以学校教学档案 为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，可依据所支撑的 项目和要素提供材料索引，以方便专家查找、审阅。
根据审核评估过程的具体需要，学校还应为专家线上与入校评 估提供部分引导性材料，主要包括学校职能部门、教学机构、实习 实训基地和就业单位等材料，学校教学活动安排和人员目录，如校 历、当周课表、教师名单、学生名单、人才培养方案等。
